В 2022/2023 учебному году мы принимали участие в республиканском инновационном проекте по формированию метапредметной компетентности у учащихся. В частности, в эксперименте принимали участие учащиеся 6 В класса. Для реализации поставленной задачи была проведена диагностика и заполнена таблица, характеризующая сформированность метапредметной компетентности. Далее нам было предложено работать над формированием одной из компетенций. Мною была выбрана информационная компетенция, так как в ходе наблюдения за работой учащихся я пришла к выводу, что средний уровень ее сформированности составляет 8, 9 баллов. Нами были проанализированы критерии, формирующие эту компетенцию и разработан план. Инструментами реализации этого плана мы выбрали приемы технологии критического мышления и различные способы визуализации информации, что соответствует современному подходу в обучении иностранному языку.

№	Класс: 6 «В»Учитель: Костюченко И.Л.	Оценка метапредметной компетентности
учебно-управленческий компонент	универсально-логический компонент	коммуникативный компонент	информационный компонент	исследовательский компонент	теоретико-онтологический компонент	технико-технологический компонент	инструментально-эпистемиологический компонент
1.	Белько Кира	9	10	10	10	10	8	8	8
2.	Гладыш Матвей	8	9	9	9	9	7	8	7
3.	Морозова Анна	8	9	9	8	8	7	8	7
4.	Пауков Тимур	9	10	10	10	9	8	8	8
5.	Пашкова Полина	9	9	9	8	8	7	8	7
6.	Пискун Арина	8	9	8	8	8	7	8	7
7.	Святненко Вероника	8	9	9	9	9	8	8	8
8.	Черневич Полина	8	9	9	9	8	7	8	7
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Среднее значение по классу	8.38	9.25	9.12	8.88	8.63	7.38	8	7.38

Для отслеживания динамики формирования информационной компетенции нами ведется педагогический дневник, который позволяет планировать, анализировать и корректировать работу учащихся. Целью ведения дневника было использование индивидуализации для решения учебно-познавательных и практических задач. В ходе работы над ведением дневника решались следующие задачи:

1.создавались условия для формирования информационной и технологической грамотности и повышения самостоятельности учащихся в процессе обучения.

2. обучали учащихся пользоваться приемами технологии развития критического мышления для работы с текстом.

При работе мы опирались на материал из статьи

статья в сборнике V Международной научно–практическая конференции «Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы» (3 ноября 2022 года)

НАВУКОВА-МЕТАДЫЧНАЯ ПЛАТФОРМА )
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: СУЩНОСТЬ,
СОДЕРЖАНИЕ, КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ
Материалы для разработки контрольно-оценочного инструментария
Б. В. Гелясина,
заведующий кафедрой педагогики, психологии и частных методик
Витебского областного института развития образования,
кандидат педагогических наук, доцент

УО “Полоцкая государственная гимназия №1

имени Ф. Скорины”

участника инновационного проекта

«Внедрение модели формирования метапредметной компетентности обучающихся в условиях цифровизации образования (вторая ступень общего среднего образования)»

Костюченко Ирины Леонидовны

учителя английского языка

Индивидуальная тема исследования

Индивидуализация как фактор формирования информационной компетентности педагогов и учащихся

Цель:

использование индивидуализации для решения учебно-познавательных и практических задач

Задачи:

1.Создать условия для формирования информационной и технологической грамотности, повысить самостоятельность учащихся в процессе обучения.

2. Научить пользоваться приемами технологии развития критического мышления для работы с текстом.

Методические продукты:

статья в сборнике V Международной научно–практическая конференции «Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы» (3 ноября 2022 года)